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Posts Tagged ‘Conocimiento Libre’

El texto a continuación es una traducción parcial de la entrevista al subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información “Towards Knowledge Societies. An Interview with Abdul Waheed Khan“.

Estás introduciendo aquí el término de las ‘sociedades del conocimiento’. ¿Cómo es este nuevo concepto diferente de el del ‘sociedad de la información’?
Realmente, los dos conceptos son complementarios. La sociedad de información es el bloque sobre el que se edifican las sociedades del conocimiento. Mientras que veo el concepto de la sociedad de la información ligado a la idea de la ‘innovación tecnológica’, el concepto de las sociedades del conocimiento incluye una dimensión de la transformación social, cultural, económica, política e institucional, y de una perspectiva más pluralista y más de desarrollo. En mi opinión, el concepto de las ‘sociedades del conocimiento’ es preferible a el de la ‘sociedad de información’ porque captura mejor la complejidad y el dinamismo de de los cambios que ocurren. Como dije antes, el conocimiento en cuestión es importante no sólo para el desarrollo económico pero también para potenciar y desarrollar todos los sectores de sociedad. Así, el papel de las TICs extiende al desarrollo humano más ampliamente – y, por lo tanto, a las asuntos tales como la cooperación intelectual, el aprendizaje permamente y los valores y las derechos humanos básicos.

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Por un post del blog de Dolors Reig me entero que la Universidad Abierta de Cataluña (UOC) ha publicado el libro “Comunidades de Práctica: el valor de aprender de los pares” de Sandra Sanz Martos, que podemos ver en Google Books. Habiendo leído otros trabajos de la misma autora, creo que este es uno de los libros que no podemos dejar de leer, si nos interesan las oportunidades que nos pueden brindar las Comunidades de Práctica.

Transcribo la presentación de la UOC:
El libro pretende evidenciar el valor que tienen las comunidades que se basan en el aprendizaje y el intercambio de conocimiento por sí mismas. A través de la revisión del concepto y de su caracterización, podremos distinguir las CP de otros tipos de comunidades y grupos de trabajo o equipos de proyecto. De este modo, llegaremos a la conclusión de que no es necesario que las comunidades de práctica generen productos ni mucho menos que desarrollen ambiciosos proyectos. Porque su verdadero objetivo es compartir conocimiento, no crearlo. Partiendo de esta premisa y a través de los casos descritos y la propuesta de factores de éxito derivados de éstos, será más fácil conseguir que las comunidades de práctica funcionen. Esto es, que sus miembros aprendan. Compartir experiencias e intercambiar conocimiento es una actitud innata en el hombre. Cultivando comunidades de práctica lo único que perseguimos es propiciar que esta tendencia aflore.

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Encontré este pequeño artículo que entiendo puede ayudarnos a saltar ciertos obstáculos culturales.
Ricardo

Fuente: Newfield (Rafael Echeverría)

Las modalidades de gestión que mostraban ser efectivas con el trabajador manual de comienzos del siglo pasado, no lo son con trabajador de conocimiento de inicios del siglo XXI.
Por Rafael Echeverría

De allí la gran importancia que hoy se le confiere al tema de la gerencia del conocimiento. Tomemos, a modo de ejemplo, algunos de estos aspectos críticos.

  1. El jefe suele saber menos que sus subordinados. Lo decíamos antes. Quienes hoy le reportan a un gerente suelen tener una formación de especialidad que el gerente no tiene y suelen, por tanto, saber más que él en sus respectivas áreas. Si ellos sólo hacen lo que el gerente les instruye, no logran aprovechar su pleno potencial de rendimiento. Ello implica que el trabajador de conocimiento debe ser parte de las decisiones que luego serán implementadas. El gerente no puede seguir acercándose a ellos con la sola expectativa de que hagan lo que él ordena. Su responsabilidad es levantar un problema y pedirle a su gente que lo sorprendan con soluciones más efectivas, rápidas y menos costosas de las que él podría ordenar. No lo olvidemos, ellos suelen saber más.
  2. Lo anterior implica que en vez de necesitarse un gerente que esté encima de su gente (como es propio de un capataz), observando lo que hacen y como lo hacen, se requiere de un tipo diferente de gerencia que confiera “un espacio de autonomía responsable”, poniendo mayor énfasis en modalidades de gerencia más orientadas a procesos y resultados. Ello implica una transformación no sólo del perfil del gerente, sino también del propio perfil de los subordinados. Venimos de una tradición en la que los subordinados esperan que se les diga lo que hay que hacer y cómo ello debe hacerse. Eso tiene que modificarse. Los subordinados, en este nuevo esquema, requieren adquirir las competencias básicas para autogerenciarse. Sólo así podrán responder responsablemente en los espacios de autonomía que requieren para incrementar sus niveles de desempeño.
  3. Esto se asocia, a su vez, con lo que llamamos “la relegitimación del error”. El error, como decíamos, es el gran enemigo del modelo tradicional de gestión. Pero lo que se espera del trabajador de conocimiento es muy diferente de lo que se esperaba del trabajador manual de antaño. Se espera que el trabajador de conocimiento produzca innovaciones, ejerza su creatividad, expanda sus conocimientos a través de procesos permanentes de aprendizajes, genere nuevas oportunidades de negocio, etc. Pues bien, ninguna de esas actividades puede realizarse si expurgamos el error. Nadie puede innovar, aprender y generar nuevas oportunidades, si no le permitimos que en el proceso cometa errores. El error deviene condición del logro y es importante relegitimarlo. No se trata de promover el error, sino de colocarlo al servicio de los resultados.
  4. Sosteníamos que el modelo tradicional de gestión se sustentaba en la emocionalidad del miedo. El miedo es una emocionalidad poderosa. Nos lleva muchas veces a hacer cosas que ni siquiera pensábamos que podíamos hacer, particularmente cuando ellas descansan en el despliegue de destrezas físicas. Sin embargo el miedo tiene también sus debilidades. Cuando estamos atemorizados, nuestra visión del mundo se reduce y nuestra capacidad de acción se focaliza en aquello que puede disolver la amenaza. Todo lo demás tiende a desaparecer. El miedo, que lograba hacer más efectivo el desempeño de trabajador manual, conspira en sentido contrario con el trabajador de conocimiento. Bajo condiciones de miedo, éste último limita se desempeño. Lo que favorece el rendimiento del trabajador de conocimiento es una emocionalidad muy diferente: la confianza. Bajo ésta, este trabajador florece y no solo tiende a rendir al máximo de su capacidad, sino que descubre capacidades que no sospechaba que tenía. El nuevo gerente requiere ser un guardián de la confianza de su gente, de aquello que hoy es uno de los activos más importantes de los equipos. Debe saber cómo se construye confianza, debe saber como se la destruye para evitarlo y debe saber también como se la reconstruye cuando ésta se ha visto comprometida.
  5. Los desafíos que deben enfrentrar los trabajadores de conocimientos y, de manera muy particular, sus propios gerentes, requieren de la colaboración de muchas personas frente a las cuales no poseemos ninguna autoridad formal. Se trata de personas que posiblemente trabajan en divisiones diferentes en la empresa, de colegas que no forman parte de nuestros equipos, de posibles aliados de fuera del sistema, de autoridades externas cuya aprobación necesitamos, etc. Una adecuada gestión exige poder concretar colaboraciones de este tipo. Para lograrlo, la autoridad formal que nos confiere el cargo es completamente inútil. Sólo contamos con el poder persuasivo de nuestras conversaciones. Pero para alcanzarlo, necesitamos de competencias conversacionales que habitualmente carecemos.

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Hay dos clases de vacaciones. Las olvidables y las inolvidables. Lo que nunca imaginé es que unas vacaciones pudieran ser inolvidables por lo olvidables. Pero bueno, para eso está la vida. Para enseñarte cosas.

Mi última licencia anual, en enero, comenzó en modo Unplugged. Nada de noticias, ni horarios, ni agenda, ni teléfonos, ni reloj de pulsera. Es mi manera de cargar baterías y siempre me resulta. Literatura, música y el menor número posible de compromisos.

Pero este año había algo más, algo novedoso y no del todo bienvenido. Un leve catarro.

Sin embargo, con días brillantes y calor a montones, ¿cómo darle importancia a una tosecita de nada? Le resté importancia, como corresponde a alguien que prefiere esperar lo mejor, y me propuse estar bien para cuando terminara el fin de semana.

Pero para el tercer día de mi licencia, es decir, el lunes, la tosecita se había fortificado de forma alarmante, así que, muy a mi pesar, fui a ver un médico de guardia, que me diagnosticó una bronquitis. Ah, pero qué lindo. Con todo, prefirió no tomarme una radiografía, “porque todo suma en términos de radiación”, argumentó, y no parecía ser el mío un cuadro grave.

Ahora, ¿había sido una medida razonable no hacerme la placa? En algo tenía razón, no es un procedimiento inocuo. Pero comparada con otros diagnósticos por Rayos X, la radiografía de tórax es una de las más inofensivas, equivale a sólo 10 días de la radiación que recibimos del medio ambiente. Opuestamente, una tomografía computada equivale a 6 meses. Todo esto lo averigüé en RadiologyInfo.org ( www.radiologyinfo.org/en/pdf/sfty_xray.pdf ) mientras volvía a mi casa en taxi, usando mi smartphone.

Supuse, no obstante, que su decisión había sido acertada.

Mejor no preguntes

Me dediqué a coordinar los remedios para que su ingesta no alterara demasiado mis horas de sueño al tiempo que intentaba convencerme de que todo se arreglaría en unos días. En realidad, necesitaba que se arreglara en unos días, como se verá enseguida.

Por supuesto, no ocurrió así. De hecho, empeoré bastante, y a la semana siguiente estaba sentado en el consultorio de una neumonóloga, que me cambió la medicación y me mandó a hacer un par de radiografías y un análisis de sangre. Por si acaso, también ordenó una reacción de Mantoux.

Como vacaciones, estaban cada vez mejor, ¿no?

Las placas discurrieron, como es normal, sin demasiado diálogo. Pero el técnico del laboratorio que me sacó sangre y me inyectó la tuberculina me pareció accesible, más comunicativo y hasta un poco propedéutico, así que no tuve mejor idea que preguntarle cómo leer los resultados de la Mantoux. Su actitud cambió entonces por completo y, con severidad castrense, me soltó: “Ah, no, eso lo tenemos que interpretar nosotros”.

Como prefería irme, si no curado, lo que parecía imposible, al menos con la tranquilidad de que las radiografías no revelaban nada preocupante, esperé a que estuvieran listas y que la médica pudiera revisarlas. Eso llevó unos 15 minutos, tiempo que invertí en leer en mi smartphone todo lo que encontré sobre cómo interpretar la reacción de Mantoux. No era tan difícil, debo decir.

Las radiografías dieron que estaba todo bien, lo que fue un alivio, pero me fui protestando por la ridícula actitud del técnico. Supongo que nadie entendió por qué yo repetía, al entrar en el ascensor, “es el siglo XXI, muchacho, es el siglo XXI…”

Creo que está demás aclararlo, pero lo haré. Mi intención no era hacer un diagnóstico de la reacción de Mantoux. De bien poco me habría servido, además. Como no soy médico, no tengo matrícula, y como no tengo matrícula no puedo firmar recetas. Todo lo que quería era saber y, después de todo, era mi brazo. Y mis pulmones.

Esta pulsión se llama curiosidad y su ejercicio se basa en un principio que aprendí hace mucho: no hay nada que uno no pueda entender, si le dedica un poco de tiempo. Concedido, algunos asuntos son más enmarañados que otros; la física cuántica, por ejemplo, o traducir a Catulo del latín al alemán. Pero cualquier persona puede entender cualquier cosa. La sola idea de que ciertos asuntos sólo están al alcance de algunas mentes privilegiadas me produce una fuerte reacción alérgica (que fue, precisamente, lo único que salió mal en los análisis, dicho sea de paso). Ni hablemos de la idea, todavía más espeluznante, de que algunos conocimientos pueden ser dañinos para las mentes no preparadas. Somos adultos, por favor. No niños.

Estos conceptos todavía son patrocinados por los que -en plena era de la información- hacen lo imposible por proteger, bloquear, circunscribir o de alguna forma controlar el conocimiento y el libre flujo de la información. Por ejemplo, con la frase: “Ah, no, eso lo tenemos que interpretar nosotros”. Su bloqueo le duró algo así como 3 minutos y medio.

Pronóstico reservado

Actitud opuesta me obsequió la neumonóloga, a Dios gracias. Cuando volví, a la semana siguiente, le dije que había estado mirando los resultados de los análisis de sangre y que había acertado con eso de verificar la inmunoglobulina E; estaba 4 veces más alta de lo normal. En lugar de mirarme con disgusto, como quien se encuentra a un plebeyo husmeando en escrituras secretas u oye a un profano juzgar sus decisiones, la médica se interesó por lo que había encontrado y se puso a revisar los resultados. Todo el tiempo valoró que estuviera informado, y nunca se le pasó por la cabeza que estuviera intentando usurpar su lugar. Debo decir que me sentí mucho más seguro en sus manos.

Con todo y el variado menú de drogas con el que me obsequiaron, la cosa no mejoró. Diré más: cuando el calendario sobrepasó ese difuso pero incuestionable límite en el que las vacaciones se empiezan a terminar, fui cayendo en la cuenta de que iba a pasarme toda la licencia con la dichosa bronquitis. No soy de hacerme problemas por aquello que no controlo, pero daba para amargarse un poco. Además había un pequeño problema. La semana siguiente, la tercera de mis vacaciones, tenía un viaje -tiempo ha planeado, agendado y, por supuesto, anhelado- a los glaciares.

Quiero decir, un glaciar no parece el sitio óptimo para alguien que padece bronquitis. Nunca había tenido fiebre, así que no, ni se me pasó por la cabeza cancelar la travesía. Pero quería saber si sobreviviría. Me planteé el problema y me di cuenta de que lo riesgoso no era caminar sobre hielo -los bronquios no están en los pies-, sino la temperatura del aire en el glaciar.

Como tenía proyectado hacer trekking dentro del Perito Moreno, supuse que el informe del tiempo en El Calafate no me servía; tampoco, si lo encontraba, el de la zona general del glaciar (bien detallado, lo encontré en el excepcional sitio del Instituto de Meteorología de Noruega: www.yr.no/place/Argentina/Santa_Cruz/Perito_Moreno_Glacier~6942216/ ).

Caí en la cuenta de que el único dato confiable provendría de alguien que hubiese medido la temperatura del aire en el corazón del glaciar. El dato apareció en 0,5 segundos por medio de Google. Un PDF del Instituto de Tecnología Kitami de Japón ( http://kitir.lib.kitami-it.ac.jp/dspace/bitstream/10213/1438/1/bgr24_95-.pdf ), también alojado en la Sociedad japonesa de la Nieve y el Hielo ( www.seppyo.org ) y citado en un documento del Museo del Hielo Patagónico Glaciarium ( www.glaciarium.com/mcien/Novedades%20sobre%20Glaciar%20Moreno.pdf ). Sus números me resultaron bastante tranquilizadores. Según lo que habían medido los investigadores, la temperatura del aire que iba a meter dentro de mis castigados bronquios no bajaría de 7°C durante el día en verano, y podía ser de hasta 16°C.

Asunto resuelto, sobreviviré, me dije.

Pero no contaba con que cuando las cosas vienen torcidas, toda solución viene seguida de un nuevo problema. Que fue lo que ocurrió unas 36 horas antes de subirme al avión. Parece ser que exageré con eso de toser, porque un músculo o una costilla o algo en el costado izquierdo de mi tórax hizo ¡ crac ! una noche y casi me desmayo del dolor. Me costaba creer que mis vacaciones estuvieran cayendo tan bajo. Pero así era, y la única táctica razonable, ahora que casi no podía moverme, no digamos toser, era volver al médico. Para entonces era conocido de todas las recepcionistas, los médicos y médicas, técnicos y guardias de seguridad de la clínica.

Tras una inyección intramuscular y unas pastillas que “no debía tomar durante más de cuatro días”, el padecimiento en mis costillas se volvió manejable. “Cuatro días -pensé-, justo el tiempo que necesito para caminar por el glaciar.” No obstante, el prospecto no decía cuatro días, sino diez. Pero supongo que no era un texto destinado al usuario. Por si acaso, y a pesar del sufrimiento que esto me provocó al regreso, respeté las indicaciones del médico. Ser curioso no significa automedicarse, y mucho menos con un opioide.

Ahora venía la parte complicada. El viaje en sí. Me aseguraron que lo mío no era contagioso, aunque podía llevar un barbijo, si eso me hacía sentir mejor, y cuando estaba todo más o menos listo me ubiqué mentalmente en la nave. Ups.

Normalmente no le presto mucha atención a la butaca del avión. Ese es el motivo por el que me han tocado buenas, regulares, malas y desastrosas. Esta vez mi estado no era adecuado para quedar frente a una salida de emergencia, y prefería un lugar que no se sacudiera mucho. Claro, ¿pero acaso podría encontrar en la Red un sitio con información sobre las ventajas y desventajas de los asientos de un cierto modelo de avión en una determinada línea aérea? Oh, claro que sí. Se llama SeatGuru ( www.seatguru.com ).

Prácticas fósiles

La maravilla de los glaciares me hizo olvidar por completo mis cuitas. No era quizá la forma en que me había imaginado mi primer encuentro con el Perito Moreno, pero me encantó trepar como un chico (o como un mono, depende de cómo se lo mire) por las colinas heladas gracias a los crampones de hierro; no soy de hacer mucho ejercicio, lo confieso, ni me siento gimnástico en absoluto, pero esto de trepar por el hielo me resultó como una segunda naturaleza. De no haber sido porque el efecto del analgésico empezaba a agotarse, me hubiera vuelto a subir al gigante blanco de inmediato.

Brindé con whisky al terminar la travesía (a pesar de lo que decía el prospecto del analgésico), le dije adiós y me prometí volver.

Pero volver es imposible

El vuelo de regreso fue tranquilo y, mientras leía los textos que había reunido en esos días sobre las numerosas plantas que me interesaron (el calafate, por ejemplo, un arbusto precioso que estaba repleto de frutos en esos días), reflexioné sobre el control de la información. Había tenido una suerte de revelación cuando me encontré dentro del inmenso y sonoro Perito Moreno. La censura, como los glaciares, será, dentro de 50 o 100 años, sólo un recuerdo de épocas idas.

Me imagino que es una mala noticia para algunos, pero ese mundo en el que era posible ser paternalistas con la información, negarle a la gente común (esto es, usted y yo) el acceso a ciertos datos, no va a volver.

Por supuesto, estoy al tanto de que se están haciendo enormes esfuerzos por mantener las cosas como eran, pero no pueden prosperar. Son tecnológicamente inviables. Estamos comenzando a vivir una realidad casi enteramente diferente que la que existía hasta principios de la década de 1980. Lo verán los historiadores de los siglos por venir. Por ahora, mi mejor consejo es dejar de planear métodos de censura, control y vigilancia de la información. Son una pérdida de tiempo. Y de dinero..

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En un breve artículo de Sergio Montoro podemos ver excelentes ilustraciones de un asunto de vital importancia: cómo enfrentar los problemas de la vida real.

  1. Desde la primera alternativa (school) se trata de categorizar el problema (determinar a qué disciplina corresponde) y derivarlo a quien corresponda. Es un enfoque centrado en el modelo académico-educativo.
  2. La segunda alternativa (life) asume que los problemas pueden no pertenecer exclusivamente a una disciplina, y que pueden requerirnos conceptos básicos de disciplinas con las que no estamos familiarizados. Es un enfoque centrado en el problema. En mi artículo La informática necesita del aporte de otras áreas del conocimiento desarrollo esta interpretación del trabajo multidisciplinario, que tiene mucho que ver con la práctica profesional informática.

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El pasado 16 de diciembre finalizó la fase de presentación de candidaturas de la Tercera Edición de los Premios Focus al Conocimiento Libre y tras una difícil recopilación de propuestas hoy lanzamos la segunda fase en la podrás votar a los candidatos finalistas en las diferentes categorías hasta el 10 de enero del próximo año. Tal ha sido la elevadísima participación que hemos tenido que subir el número de candidatos a cuatro en lugar de tres en algunas de las propuestas.

Entre los candidatos se encuentran nombres muy representativos, tanto del Software como del Conocimiento Libre y han sido excluidos para esta segunda fase los miembros y proyectos de Iniciativa Focus, así como ganadores de las dos ediciones anteriores, pues han sido muchas las propuestas en este sentido. Este año encontrarás figuras destacadas de países europeos y sudamericanos, gobiernos regionales, defensores del conocimiento libre, entidades privadas, públicas y universitarias, proyectos de la Comunidad tanto nacionales como internacionales.

Los galardonados recogerán su premio el próximo día 12 de enero durante la cena de gala para personalidades, grandes empresas y ponentes de la Conferencia Internacional de Software Libre 2012 en Granada. Este acto organizado por Iniciativa Focus y con la colaboración de la Junta de Andalucía, Junta de Extremadura y Cenatic reunirá a destacadas figuras a nivel internacional del mundo del Conocimiento Libre, así como a representantes de diferentes países e instituciones.

En esta ocasión además, pedimos ayuda a cuantas entidades y empresas quieran colaborar con estos premios, que cada año reúnen a más amigos y personalidades, elevándose así los gastos de los mismos.  Por eso, invitamos las organizaciones a colaborar y patrocinar alguna de las categorías o todo el evento, y así, que nuestra Asociación pueda llevar a cabo de la forma menos gravosa esta nueva edición. Si te interesa colaborar contacta con nosotros en patrocinio.focus@iniciativafocus.org

Esperamos que estos premios reconozcan el trabajo incansable en estos dos últimos años en beneficio de la Sociedad del Conocimiento de todas esas personas y entidades que nos ayudan a disfrutar de una Sociedad más libre y con mayores beneficios.

Anímate y participa votando a tus favoritos en

http://www.iniciativafocus.org/premios2012

Comentario: Yaco Sistemas y Goteo, finalistas de los III Premios Focus

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En la red#CLED  (Venezuela) se están desarrollando (hasta el lunes 7 de noviembre) las Jornadas en línea de sensibilización “Conocimiento Libre y Acceso Abierto en el ámbito Universitario”. (Es posible participar como invitado o como miembro mediante registración en línea.)

Datos básicos del evento

  • Modalidad: totalmente interactiva a distancia
  • Plataforma: Moodle
  • URL: www.redcled.net 
  • Fecha inicio: 01.11.2011
  • Fecha Cierre: 07.11.2011

Organizadores:

Objetivos de las jornadas

  • Sensibilizar a los participantes en la importancia del conocimiento libre y el acceso abierto a la producción intelectual de las instituciones de educación universitaria como mecanismo para la transformación que suponen las tecnologías de información y comunicación en la búsqueda de una sociedad más justa y equilibrada.
  • Conocer las experiencias y proyectos que actualmente se desarrollan en Latinoamérica para impulsar el acceso abierto y el licenciamiento de la producción intelectual en el ámbito académico.

Actividades a desarrollar

  • Foros de discusión en línea soportados en la plataforma de gestión Moodle
  • Construcción colaborativa de documentos que servirán para las mesas de trabajo que se realizaran el 09 y 10 de noviembre en la ciudad de Caracas.
  • Webinar con expertos y especialistas en el área mediante la plataforma WIZIQ de webconferencias.

Mecanismosde participación

  • La participación en los foros será abierta para todas las personas interesadas en involucrarse y aportar a la discusión
  • Cada tema definido en la planificación de la mesas de trabajo presenciales, contará con un foro en la plataforma Moodle
  • Cada foro de discusión creado será administrado por un responsable, quien se encargara de gestionar, moderar, orientar los aportes de cada participante
  • Los aportes más relevantes serán recogidos en un wiki creado con la finalidad de generar un documento colaborativo que pueda ser usado como insumo en las mesas de trabajo presenciales que se desarrollaran en la ciudad de Caracas el 09 y 10 de noviembre.
  • Para incentivar la participación se otorgara certificado en formato digital (PDF) a las personas que hayan realizado aportes significativos a la discusión en los foros previstos.

Temas a desarrollar

1. Hacia una definición del conocimiento libre y el acceso abierto en el subsistema de educación universitaria en Venezuela.

Objetivo: Crear un espacio de discusión, que nos permita significar de manera situada, el conocimiento libre y el acceso abierto en el marco de la transformación universitaria.

2. Sistemas de incentivos y motivación para prácticas de acceso abierto

Objetivo: Crear un espacio de discusión sobre los mecanismos para incentivar a investigadoras, investigadores y docentes sobre la publicación abierta de su producción intelectual

3. Sostenibilidad económica

Objetivo: Crear un espacio de discusión sobre los modelos de sostenibilidad económica que permiten a investigadoras, investigadores y docentes universitarios la publicación abierta de su producción intelectual. Se espera conocer las diferentes realidades, las opiniones y aportes de distintos actores involucrados en prácticas de sostenibilidad económica de publicaciones de acceso abierto.

4. Infraestructura tecnológica

Objetivo: Crear un espacio de discusión sobre los requerimientos de hardware, software y metodologías que se requieren para la publicación abierta de la producción intelectual de investigadores, investigadoras y docentes.

5. Derechos de autor

Objetivo: Crear un espacio de discusión para conocer y evaluar las prácticas desarrolladas para el reconocimiento de los derechos de autor y de la propiedad intelectual de investigadores, investigadoras y docentes del sector universitario, para la publicación abiertas de la producción intelectual financiada con fondos públicos.

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Al momento de escribir este artículo, tenemos 250.014 hits acumulados en este blog desde su creación. Creo que es un verdadero logro si consideramos las temáticas de las que nos ocupamos. Los post más vistos en los últimos 365 días reflejan de alguna forma los intereses que impulsan estas consultas:

La informática necesita del aporte de otras áreas del conocimiento 4.375
Nmap a fondo: Escaneo de redes y hosts 4.364
Instalar Ubuntu… ¡en Android! 2.985
Reportes con PHP 2.786
Exportar Bases de Datos de Access (MDB) a MySQL 2.724
Edición de vídeo con software libre 2.259
Ubuntu 11.04: Como eliminar Unity 1.710
Qué hacer después de instalar Ubuntu 10.10 paso a paso 1.642
Cómo verificar e instalar dependencias en Debian/Ubuntu 1.376
TOP 5: Distribuciones ligeras 1.352

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Fuente: barrapunto

Un pobrecito hablador nos cuenta: «En shareable comentan sobre un grupo de afganos han creado una red wifi libre, estilo guifi.net. Lo admirable de todo esto es que aparte que sea en Afganistán, es que se ha fabricado con materiales de construcción que podemos encontrar en cualquier obra, y con un coste de 60$. Todo esto es posible al Proyecto Fabfi. Lo que han logrado es que tanto en Afganistán como en Kenia, Internet sea accesible a cualquiera, para recursos educativos online, médicos y otros. En Afganistán hay 45 nodos, cubre unos 6 km aproximadamente y con una velocidad media de 11,5 Mbps: coste total 60$. En Kenia hay 50 nodos, cubre unos 3,5 km aproximadamente y con una velocidad media de 30Mbps. En países con pocos y muy escasos medios económicos logran poner en marcha esta iniciativa, en países con mucho mas recursos, algo menos pero sea han logrado proyectos similares en España guifi.net Si tenemos mejores posibilidades de crear redes abiertas, ¿por qué no está tan extendida? ¿Nos falta más iniciativa? Creo que es hora de potenciar y apoyar estas iniciativas, ¿Creéis que es posible que lo implantemos en nuestros barrios o ciudades? ¿Qué opináis?»

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Fuente:  CLED2011

II Congreso en línea en Conocimiento Libre y Educación CLED2011
del 07 al 14 de octubre del 2011

Lugar de encuentro: http://www.redcled.net/

Estimados amigos, colegas, estudiantes, colaboradores, entusiastas, me complace informarles que ya se encuentra publicada la información del II Congreso en línea y III Jornadas virtuales en Conocimiento Libre y Educación CLED2011, que se realizará del 07 al 14 de octubre del presente año, en la modalidad interactiva a distancia y sin costo alguno para los participantes. Te invitamos a participar activamente en este importante evento colaborativo, único en Latinoamérica.

En años anteriores este evento fue realizado con la participación activa de mas de mil personas registradas en el espacio interactivo diseñado para el congreso. Participaron mas de 50 ponentes y aproximadamente 30 invitados especiales, mas de 50 recursos educativos abiertos e igual número de edublogs. En el 2010 se abrieron mas de 10 micro-talleres y tuvimos la oportunidad de compartir una alianza con Puentes al Mundo para el desarrollo de una sala de prensa virtual. Todos los contenidos producidos y obtenidos en los anteriores eventos pueden ser accedidos en www.redcled.org/repositorio, http://erevistas.saber.ula.ve/, http://puentesalmundo.net/ y www.cognicion.net

Este año esperamos superar las expectativas de eventos anteriores, es por ello que te invitamos a registrarte, participar, interactuar e involucrarte en cada una de las actividades previstas para CLED2011. Se otorgara certificación en formato digital solo a aquellas personas que participen activamente en los foros electrónicos de discusión y espacios colaborativos de construcción colectiva.

Actividades a desarrollar en el marco del evento

  • Ponencias en línea: arbitradas y publicadas en Moodle con foros para su discusión.
  • Conferencias con invitados especiales: mediante videoconferencia vía Web con diversos mecanismos de interacción, que permiten la participación activa de los espectadores.
  • III Concurso de Edublogs: muestra de espacios educativos en línea desarrollados con esta interesante herramienta.
  • Entrevistas con expertos y especialistas de reconocida trayectoria en el área, en formato de audio o video y publicados en la web con libre acceso.
  • Muestra de recursos educativos abiertos generados por docentes para sus actividades de enseñanza
  • Talleres cortos sobre herramientas específicas, sin costo alguno, facilitados por docentes y especialistas de toda Latinoamérica.

Líneas temáticas

  • Tecnologías sociales para la educación
  • Tecnología y desarrollo profesional
  • Generación de Conocimiento y Nuevos Entornos de Aprendizaje
  • Las redes sociales y su papel en la educación actual
  • Movilidad y educación
  • Entornos personales de aprendizaje
  • Evaluación en entornos virtuales de aprendizaje
  • Nuevos paradigmas en la educación a distancia
  • Recursos educativos abiertos
  • Educación y software libre

Fechas importantes:

Actividades pre-Congreso

  • Recepción de ePonencias: del 01/05 al 15/06/2011
  • Evaluación de ePonencias recibidas: del 16/06 al 16/07/2011
  • Publicación de ePonencias aceptadas: 01/08/2011
  • Recepción de propuestas micro-talleres: del 01/05/2011 al 16/07/2011
  • Inscripción Muestra REA 2011 : del 15/05/2011 al 15/07/2011
  • Muestra y Evaluación REA 2011 : del 15/07/2011al 15/09/2011

Actividades del Congreso

  • Desarrollo del evento: del viernes 07/10 al viernes 14/10/2011
  • Premiación y entrega de certificados Muestra REA : 14/10/2011

Mayor información y detalles: http://redcled.org/moodle/

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